ناشنوایی یکی از ناتوانایی های حسی می باشد که تعداد زیادی در دنیا به آن مبتلا هستند.  خطر خاصی مبتلایان ناشنوایی را تهدید نمی کند ولی زندگی روزمره آن ها را تحت تاثیر قرار می دهد. در کشورهای پیشرفته یک در هر هزار کودک، دچار ناشنوایی شدید در زمان بدو تولد و یا دوران پیش زبانی می شوند. ناشنوایی که قبل از حرف زدن اتفاق می افتد راناشنوایی پیش زبانی[1] و ناشنوایی بعد از صحبت کردن کودک راناشنوایی پس زبانی [2]می گویند. ناشنوایی پس کلامی، بسیار رایج تر از ناشنوایی پیش کلامی بوده و4 در صد از جمعیت زیر 45 سال، 10 درصد از جمعیت بالای 65 سال و 50 در صد از جمعیت بالای 80 سال را در بر می گیرد. اغلب بیماران با ناشنوا یی  پس کلامی، توارث چند عاملی دارند ولی  در موارد تک ژنی  به طور عمده از توارث اتوزومی غالب پیروی می کنند[1].

 

درحدود 60 در صد علل ناشنوایی ژنتیکی، 30 در صد اکتسابی و 10 در صد آن ادیوپاتیک است.[1] ناشنوایی می تواند به روش های مختلفی طبقه بندی شود:  پیش زبانی یا پس زبانی، سندرمی (%30-20) یا غیرسندرمی (%80-70) و بر اساس وجود یا عدم وجود علایم بالینی یا آزمایشگاهی مشخص شده، طبقه بندی شود. انواع ناشنوایی سندرمی همراه با علائم بالینی دیگری  می باشد، در حالیکه در ناشنوایی غیر سندرمی تنها علامت بالینی بیمار، همان ناشنوایی وی می باشد .[2] ناشنوایی سندرمی در مقایسه با نوع غیر سندرمی از هتروژنیتی کمتری برخوردار می باشد.همچنین ناشنوایی می تواند به صورت تعادلی در گوش میانی و خارجی یا به صورت عصبی در گوش درونی ایجاد شود.

 

توارث ناشنوایی می تواند به صورت اتوزومیال مغلوب (%80)، اتوزومی غالب (%20)، وابسته به ایکس و یامیتوکندریایی (%1>) باشد .[3]

 

در اغلب موارد، ناشنوایی ژنتیکی به علت اختلال در یک ژن ایجاد می گردد. در حدود 70% از کودکان ناشنوایی که متولد می شوند، دارای

 

خرید متن کامل این پایان نامه در سایت nefo.ir

 ناشنوایی ژنتیکی غیر سندرمی هستند که در آنها هیچ علامت فیزیکی دیگری دیده نمی شود. در30% باقیمانده، ناشنوایی همراه با علائم دیگر بوده و ناشنوایی سندرمی خوانده می شود .[4]

 

ناشنوایی تک ژنی به طریق مختلف می تواند به ارث برسد. ناشنوایی غیر سندرمی با توارث مغلوب اتوزومی[3] در 80% موارد رخ داده و معمولا به صورت پیش کلامی بروز می کند. در حالیکه، ناشنوایی غیر سندرمی با توارث غالب [4] حدودا در 20% موارد رخ داده واغلب به صورت پس کلامی بروز می کند. در کمتر از یک درصد موارد، توارث به صورت وابسته به جنس یا میتوکندریایی می باشد .[4]

 

در ایران ناشنوایی بعد از عقب ماندگی ذهنی دومین معلولیت رایج است که 1 در 166 نفر به آن مبتلا می باشد[5] و به دلیل میزان بالای ازدواج های خویشاوندی در ایران ناشنوایی اتوزومی مغلوب از بقیه انواع توارث نرخ بالاتری دارد.[4]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1-2 بیان مسئله

 

همانطور که گفته شد 70%  ناشنوایی ژنتیکی غیر سندرمی است،که از این  میان 80%  آن اتوزومی مغلوب است،و ناشنوایی اتوزومی غیرسندرمی جزو شایع ترین فرم ناشنوایی شدید است [6].

از آنجایی که از نظر تکنیکی  ایجاد سیستم­های کامپیوتری بدون نقاط ضعف و شکست امنیتی عملا غیر ممکن است. تشخیص نفوذ در سیستم­های کامپیوتری با اهمیت خاصی دنبال می­شود. سیستم­های تشخیص نفوذ سخت­افزار  یا نرم­افزاری است که کار نظارت بر شبکه ­کامپیوتری را در مورد فعالیت­های مخرب و یا نقص سیاست­های مدیریتی و امنیتی را انجام می­دهد و گزارش­های حاصله را به بخش مدیریت شبکه ارائه می­دهد‎[1]. سیستم­های تشخیص نفوذ وظیف شناسایی و تشخیص هر گونه استفاده غیر مجاز به سیستم، سوء استفاده و یا آسیب رسانی توسط هر دودسته کاربران داخلی و خارجی را بر عهده دارند. هدف این سیستم­ها جلوگیری از حمله نیست و تنها کشف و احتمالا شناسایی حملات و تشخیص اشکالات امنیتی در سیستم یا شبکه­کامپیوتری و اعلام آن به مدیر سیستم است. عموما سیستم­های تشخیص نفوذ  در کنار دیوارهای آتش  و بصورت مکمل امنیتی برای آن­ها مورد استفاده قرار می­گیرد. سیستم های تشخیص نفوذ ستنی نمی­توانند خود را با حملات جدید تطبیق دهند  از این رو  امروزه سیستم های تشخیص نفوذ مبتنی بر داده­کاوی مطرح گردیده­اند‎[1].

 

خرید متن کامل این پایان نامه در سایت nefo.ir

 مشخص نمودن الگوهای در حجم زیاد داده، کمک بسیار بزرگی به ما می­کند. روش­های داده­کاوی با مشخص نمودن یک برچسب دودویی (بسته نرمال، بسته غیر­نرمال) و همچنین مشخص نمودن ویژگی­ها و خصیصه با الگوریتم­های دسته بندی می­توانند داده غیر­نرمال تشخیص دهند. از همین رو دقت و درستی سیستم های تشخیص نفوذ  افزایش یافته و در نتیجه امنیت شبکه بالا می­رود‎[1].

 

 

 

در این پایان­نامه سعی شده است با استفاده از روش­های مبتنی بر داده­کاوی سیتم های تشخیص نفوذ پیشنهاد کنیم که از این روش­ها برای شناسایی و کشف حملات استفاده می­کنند. در این روش ما تمامی الگوریتم­های موجود را شبیه­سازی نموده و در خاتمه بهترین الگوریتم را پیشنهاد می­نماییم. نوآوری اصلی در این پایان­نامه، استفاده از الگوریتم­های مدل کاهل و مدل قانون­محور در داده­کاوی است که تاکنون برای سیستم­های تشخیص­نفوذ استفاده نشده است. همچنین استفاده از تمام الگوریتم­های موجود در روش­های دسته­بندی است که در نرم افزار WEKA و Rapidminer موجود است[67]. پیشنهاد 5 نمونه داده که از داده اولیه استخراج شده و برای مدل­های مختلف و الگوریتم­ها بهترین جواب را می­دهد از نوآوری این پایان­نامه است. استخراج 5 نمونه داده وقت بسیار زیادی به خود اختصاص داده وهمه الگوریتم­های مختلف موجود در مدل­های دسته­بندی با مجموعه داده­های مختلف شبیه­سازی و اجرا شدند که در نهایت 5 نمونه داده اولیه پیشنهاد نموده­ایم.

 

 

 

 

مفهوم گروه‌وارها در هندسه دیفرانسیل در سال 1950 توسط اریزمن[1] مطرح شد که در واقع تعمیمی از گروه‌ها می‌باشد.یکی از نظریه‌هایی که بر مبنای گروه‌وارها می‌توان ساختارهای آن را مشخص کرد، نظریه‌ی فضاهای پوششی است. این نظریه یکی از مهم‌ترین نظریه‌ها در توپولوژی جبری است که با مطالعه‌ی رسته‌ها، گروه‌وارها و روابط بین آن‌ها در فضاهای پوششی، مفهوم پوشش بامعنا می‌شود که این روابط توسط براون[2]، هاردی[3]، آیسن[4] و موسوک[5] در مراجع [2,6,9,10,14,16]، مورد بررسی قرار گرفته است. در سال 1971، هایگنز نشان داد نظریه‌ی گروه­وارهای پوششی نقش مهمی را در عملکرد گروه‌وارها ایفا می‌کنند. در این نظریه دو نتیجه‌ی مهم و کلیدی وجود دارد که بررسی توپولوژیکی این دو نتیجه، در سال 1976 توسط براون و هاردی در مرجع [2]، بیان شده است. طی این بررسی براون

 

خرید متن کامل این پایان نامه در سایت nefo.ir

 در سال 2006 در مرجع [1]، هم‌ارزی رسته‌ی  از پوشش­های توپولوژیکی  و رسته‌ی از گروه‌وارهای پوششی گروه­وار بنیادی  را برای فضای توپولوژیکی  که دارای پوشش جهانی می‌باشد، نشان داد.

 

در سال 1998، در مرجع [14]، موسوک نظریه‌ی حلقه-گروه‌وار را تعریف کرد. علاوه بر آن ثابت کرد که برای حلقه‌ی توپولوژیکی ،  یک حلقه-گروه‌وار می‌شود. سپس هم‌ارزی رسته‌ی  از پوشش‌های حلقه‌ای توپولوژیکی  و رسته‌ی  از پوشش‌های حلقه-گروه‌واری  را نشان داد.

 

 

 

در فصل اول این پایان‌نامه، مفاهیمی از توپولوژی جبری مانند هموتوپی، هموتوپی‌راهی و اولین گروه بنیادی را بیان می‌کنیم. سپس تعاریفی از نگاشت‌های پوششی، بالابرها، رسته‌ها و تابع­گون‌ها می‌آوریم و در آخر به مفاهیمی از فضاهای توپولوژیکی، گروه‌ها وحلقه‌ها می‌پردازیم.

 

در فصل دوم، گروه‌وارها و گروه‌وارهای توپولوژیکی را معرفی می‌نماییم، سپس مفاهیمی از هموتوپی و اولین گروه بنیادی روی گروه‌وارها را مورد بررسی قرار می‌دهیم.

 

در فصل سوم، عمل گروه‌وار روی یک مجموعهمانند ، مدول‌ ضربی گروه‌واری و -فضاها را مطرح می‌کنیم و نشان می‌دهیم رسته‌ی  از پوشش‌های توپولوژیکی، با رسته‌ی  از – فضاها هم‌ارز می‌باشد.

.. 113

 

2-7- فرایند تولید اعداد تصادفی واقع گرایانه.. 114

 

1-2-7- تقاضای مشتری.. 114

 

2-2-7-ظرفیت های اولیه تجهیزات و ظرفیت گزینه های ظرفیتی.. 114

 

3-2-7-هزینه های ثابت.. 116

 

4-2-7- هزینه های متغیر.. 116

 

5-2-7-موجودی اولیه.. 117

 

3-7- فرایند حل مساله بهینه سازی چند هدفه زنجیره تامین پیشنهادی   119

 

فصل هشتم- نتیجه گیری و تحقیقات آتی.. 128

 

1-8- نتیجه گیری.. 128

 

2-8- پیشنهاد برای تحقیقات آتی.. 130

 

فهرست منابع و مراجع.. 131

 

فهرست کتب مرجع.. 131

 

فهرست مقالات مرجع.. 131

 

پیوست  A- مفاهیم پایه تئوری فازی.. 145

 

1-A- تعاریف پایه مجموعه های فازی.. 145

 

1-1-A- مجموعه فازی.. 145

 

2-1-A- مجموعه فازی نرمال.. 146

 

3-1-A- برش α در مجموعه های فازی.. 146

 

4-1-A- مجموعه فازی محدب.. 147

 

2-A-عملگرهای مجموعه ای استاندارد در مجموعه های فازی.. 148

 

1-2-A- متمم مجموعه های فازی.. 148

 

2-2-A- اجتماع مجموعه های فازی.. 148

 

3-2-5- اشتراک دو مجموعه فازی.. 149

 

3-A-تعمیم عملگرهای مجموعه ای مجموعه های فازی.. 149

 

1-3-A-تی-نرم ها: اشتراک های فازی… 149

 

4-A- اعداد فازی.. 152

 

1-4-A-عدد فازی مثلثی.. 153

 

5-A- تئوری امکانی.. 154

 

1-5-A-معیار امکان و الزام موزون و معیار اعتبار فازی.. 158

 

6-A-غیرفازی سازی معیارهای امکانی.. 160

 

1-6-A-غیر فازی سازی معیارهای امکان و الزام فازی.. 160

 

2-6-A-غیرفازی معیار جمع موزون امکان و الزام و معیار اعتبار فازی   164

 

7-A- برنامه ریزی ریاضی فازی با استفاده از معیارهای الزام، امکان و اعتبار فازی.. 167

 

1-7-A- روش اعشاری.. 168

 

2-7-A-روش وضعیتی.. 169

 

 

 

فهرست شکل ها

 

شکل1-1: طبقات زنجیره تامین.. 8

 

خرید متن کامل این پایان نامه در سایت nefo.ir

 

شکل 1-3 : مدل شماتیک زنجیره تامین پیشنهاد شده.. 38

 

شکل 1-4:  فضای تصمیم.. 54

 

شکل 2-4- فضای اهداف.. 55

 

شکل3-4- مجموعه نقاط غیر مسلط.. 57

 

شکل 4-4- فضای اهداف گسسته.. 58

 

شکل 5-4- یافتن نقاط غیر مسلط در فضای اهداف پیوسته.. 59

 

شکل 6-4- یافتن نقاط غیر مسلط در فضای اهداف غیر خطی.. 59

 

شکل 7-4- فاصله چبیشف و خطوط تراز.. 62

 

شکل 8-4- نقاط روی کوچکترین خط تراز مماس.. 63

 

شکل 9-4-  وجود بیش از یک نقطه روی خط تراز برخورد کننده.. 64

 

شکل 10-4-اشعه های کاوشگر پراکنده.. 68

 

شکل 11-4-   اشعه های جستجو گر متمرکز شده.. 68

 

شکل 1-5- برنامه ریزی متقارن.. 76

 

شکل 1-6 : فضای اهداف.. 99

 

شکل 2-6- فضای ارضای اهداف.. 99

 

شکل 4-6- فضای گسترش یافته معیار ورنر روی فضای اهداف.. 102

 

شکل 3-6- نگاشت نقطه بهینه ورنر روی فضای ارضای اهداف.. 101

 

شکل 5-6- فلوچارت الگوریتم پیشنهادی.. 106

 

شکل 1-7- استراتژی بهینه.. 126

 

شکل 1-A: مجموعه فازی نرمال.. 146

 

شکل 2-A-برش α مجموعه فازی.. 147

 

شکل 3-A- مجموعه فازی محدب.. 148

 

شکل 4-A- تابع عضویت.. 153

 

شکل 5A– امکان و الزام رخداد A کوچکتر از عدد قطعی g.. 157

 

شکل 6-A- امکان و الزام رخداد A کوچکتر از عدد قطعی g.. 157

 

شکل 7-5- امکان رخداد A کوچکتر از B. 160

 

شکل 8-A- امکان رخداد A بزرگتر از B. 161

 

شکل 9-A- امکان رخداد A با توجه به B. 163

 

شکل 10-A- الزام رخداد A با توجه به B. 164

 

 

 

 

 

فهرست جداول

 

جدول 1-6-نقاط ایده آل و ضد ایده آل.. 108

 

جدول 2-6- مقادیر ارضای اهداف معیار ورنر.. 109

 

جدول3-6-  وزن های پراکنده.. 110

 

جدول 4-6- مقادیر ارضای اهداف به ازای هر وزن.. 110

 

جدول 5-6- مقادیر مورد نیاز در الگوریتم RTLP. 111

 

حدول 1-7- موجودی اولیه.. 117

 

جدول 2-7- توابع تولید متغیرهای تصادفی.. 117

 

جدول 3-7- بردارهای اهداف ایده آل و ضد ایده آل.. 120

 

جدول 4-7- نتایج کاربرد روش ورنر.. 121

 

جدول 5-7- نتایج کاربرد روش پیشنهادی.. 122

 

جدول 6-7- نتایج کاربرد روش چبیشف کلاسیک.. 122

 

جدول 7-7- مقایسه روش پیشنهادی با دیگر روش های بهینه سازی چند هدفه   123

 

 

 

 

 

 

 

فهرست نمودارها

 

نمودار1-7- پراکندگی جواب های حاصله از روش چبیشف فازی.. 125

 

نمودار 2-7- مقایسه پراکندگی نقاط حاصل در روش چبیشف کلاسیک  و روش چبیشف فازی   125

” در جامعه ای که تصاویر ابزاری-اغلب بدون حتی یک کلمه- به کارمی روند تاعواطف واحساسات ما را درهر نوبت برانگیزانند و به کار گیرند، برنامه های آموزشی بایستی محرک توسعه ی ابزار تجزیه و تحلیل انتقادی تصاویر باشند تا مردمان عادی از تأثیر قلمرو زیبایی شناختی و پیوند اسرارآمیز ارزش های فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و اخلاقی بهره مند شوند” (برتون،413:2000).

 

خرید متن کامل این پایان نامه در سایت nefo.ir

 

 

به نظر می رسد شناخت محیط فرهنگی به منظور هرچه پویاتر کردن ارزش های درونی هر فرهنگ برای ورود به عرصه ی جهانی ضروری می باشد. بدین منظور است که می بایست با ایجاد و به کار بستن یک برنامه ریزی اصولی در حوزه ی فرهنگ و البته منطبق بر خاستگاه درونی هر کشور و با استفاده از ابزارهای مؤثر و کارآمد همچون رسانه بتوان تأثیرگذاری های مطلوب و موردنظر را به وجود آورد.(توحیدفام، 18:1390) به خصوص آن که تحولات فرهنگی و اجتماعی معاصر ما، اثرات مهم و معناداری بر ماهیت افراد از رسانه ها نهاده است و برنامه ریزان، سیاست گزاران و نخبگان نمی توانند از این تغییرات در تعیین خط مشی های موردنظر غفلت کنند.لذا اگر بخواهیم از آنچه افراد آماده ی شناخت و دانستن پیرامون فرهنگ و رسانه هستند، آغاز کنیم نیازمند آنیم که دانش و تجربه را در بافت اجتماعی و فرهنگی گسترده تری قرار دهیم. و بنابراین نیازمند آنیم که نقش رسانه ها را به مثابه فرآیندی پویا و چندبخشی در حوزه ی برنامه ریزی فرهنگی درک کنیم ، فرآیندی که موضوع تعامل میان فن آوری، فرهنگ، برنامه ریزی و نظام ارزشی مخاطبین است.(باکینگهام،همان:54-53)

 

2-1- بیان مسئله

 

تجمیع باورها، بینش ها و نگرش های فرد و جامعه که اساس فرهنگ آن فرد یا جامعه محسوب می شوند، از راه های گوناگون پدید آمده و انباشت می گردند. بخشی از برنامه ریزی فرهنگی، مدیریت بر این تجمیع باورها، بینش ها و نگرش هاست . در دوران کنونی هر جامعه ای که واجد ابزار مؤثرتر و توانمندتری باشد در پالایش و انتقال ارزش های فرهنگ خود و تعمیم باورهای موردنظر خویش به افراد جامعه موفق تر و مؤثرتر است.

 

اکنون به نظر می رسد مهم ترین ابزار و روش برای انتقال مجموعه باورها، بینش ها و نگرش ها -که یکی از کارکردهای آن تأثیرگذاری بر رفتار فرهنگی است ، از طریق آموزش رسانه ای اتفاق می افتد ؛ زیرا که امروزه در جهانی زندگی می کنیم که رسانه ها ما را از هر سو احاطه کرده اند و فضای پیرامونی سرشار از اطلاعات و اخبار جدیدی است که هر لحظه بر زندگی ما تأثیر می گذارد.